sáng kiến kinh nghiệm môn hóa thpt
Sáng kiến kinh nghiệm. Đăng nhập; Hướng dẫn học sinh tự làm các thí nghiệm đơn giản môn Vật lý lớp 11 cơ bản Ngày đăng: 30/11/2019. Tài nguyên Download. Trường THPT Hướng Hóa tổ chức tổng kết hoạt động chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 và trao học bổng cho
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm. Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (549.78 KB, 21 trang )
Chinh phục kỳ thi TN THPT 2021- MÔN HÓA HỌC; Sáng kiến 2020: KINH NGHIỆM THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. 27_Oanh_-SKKN__2020__b2a24675da.pdf. Đọc bài Đã lưu.
Sáng kiến kinh nghiệm Phân dạng và phương phá. Lượt xem: 266. Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng các phương tiện. Lượt xem: 217. Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo v. Lượt xem: 246. SKKN Dạy học gắn liền với phát triển kinh tế . Lượt xem: 167
Kho sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học THPT (Skkn môn Hóa học lớp 10, 11, 12) [Phần 2] Dưới đây là link tải Kho sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa học THPT (Skkn môn Hóa học lớp 10, 11, 12) [Phần 2] , tài liệu luôn được cập nhật liên tục trên Website.
mematikan keran air jika tidak dipakai haknya adalah. Thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm hóa học THCS là một hoạt động cần thiết, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các kế hoạch giảng dạy của quý thầy cô. Tuy nhiên, không phải thầy cô nào cũng có đủ thời gian cũng như ý tưởng mới để xây dựng bài SKKN của mình. Đừng vội lo lắng, với bài viết dưới đây, Topskkn sẽ gửi đến quý thầy cô các mẫu sáng kiến kinh nghiệm hóa học lớp 8, lớp 9 hay nhất. Đừng bỏ qua nhé! Để tham khảo nhiều bài SKKN Mĩ thuật hơn, TOPSKKN đã tổng hợp và gửi đến quý thầy cô danh sách các bài mẫu sáng kiến kinh nghiệm THCS cực HOT theo từng môn học. 1. 12 Mẫu SKKN hóa học THCS lớp 8 chọn lọc Trên thực tế, các bạn học sinh cấp Trung học cơ sở đã được làm quen với hóa học trong bộ môn tổng hợp khoa học tự nhiên ở lớp 6, lớp 7. Tuy nhiên, chương trình học lớp 8 sẽ là một cánh cửa mới, khởi đầu cho việc làm quen với các kiến thức liên quan trực tiếp đến môn hóa học, giúp các bạn học sinh có cái nhìn sâu rộng và chi tiết các vấn đề hơn thông qua các lý thuyết, thuật ngữ chuyên ngành, phương trình hoá học,… Thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm hóa học lớp 8 sẽ giúp các thầy cô tích lũy được kinh nghiệm và đưa ra được kế hoạch giảng dạy hiệu quả nhất. Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về biện pháp tạo hứng thú học tập Tên đề tài Một số biện pháp kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho học sinh trong dạy học chương oxi – không khí môn Hóa học 8 Mã SKKN SG1701 Mục đích SKKN Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho học sinh trong dạy học hóa học chương oxi – không khí lớp 8, khơi dậy niềm đam mê của các em học sinh với bộ môn Hóa học. Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về giải bài tập cơ bản Tên đề tàiSáng kiến kinh nghiệm Khắc sâu kiến thức cho học sinh thông qua giải một số dạng bài tập cơ bản môn hóa học lớp 8 Mã SKKN SG1703 Mục đích SKKN Giúp các em học sinh củng cố vững chắc kiến thức về một số dạng bài tập cơ bản,tự hoàn thiện kỹ năng phân tích đề,rèn luyện cho các em kỹ năng nhạy bén khi giải bài tập hóa học. Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về giải các bài tập nhận biết hóa vô cơ Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về phương pháp giải các bài tập nhận biết hóa vô cơ Mã SKKN SG1704 Mục đích SKKN Gắn kết giữa lí thuyết và thực hành, giúp học sinh khỏi lúng túng trước những vấn đề trong thực tiễn cuộc sống có liên quan đến việc nhận biết các chất. Đồng thời giúp HS có thể giải thích được các hiện tượng xảy ra có liên quan đến hoá học trong thực tế cuộc sống. Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập. Đề ra các giải pháp và đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả làm bài tập nhận biết của học sinh Tham khảo mẫu sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 sau MÃ ĐỀ TÀI LINK TẢI SG1701 Một số biện pháp kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho học sinh trong dạy học chương oxi – không khí môn Hóa học 8 Tải ngay SG1702 Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập Tải ngay SG1703 Sáng kiến kinh nghiệm Khắc sâu kiến thức cho học sinh thông qua giải một số dạng bài tập cơ bản môn hóa học lớp 8 Tải ngay SG1704 Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về phương pháp giải các bài tập nhận biết hóa vô cơ Tải ngay SG1705 Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng dạy học tích hợp với chủ đề “Nước xung quanh chúng ta” môn Hóa học Lớp 8 Tải ngay SG1706 SKKN Một vài kinh nghiệm giảng dạy trong một tiết dạy Hóa học 8 có sử dụng thí nghiệm biểu diễn nhằm phát huy năng lực nhận thức của học sinh Tải ngay SG1707 Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy hóa học Tải ngay SG1708 Sử dụng thí nghiệm hóa học đê nâng cao hiệu quả trong dạy học môn Hoá học ở lớp 8 Tải ngay SG1709 SKKN Hướng dẫn giải bài tập xác định công thức hóa học theo hóa trị cho học sinh lớp 8 Tải ngay SG1710 SKKN Kinh nghiệm trong việc sử dụng có hiệu quả một số Kỹ thuật dạy học trong Phương pháp dạy học theo nhóm môn Hóa học 8 Tải ngay SG1711 “Kinh nghiệm Sử dụng thí nghiệm thực hành để phát huy tính tích cực của học sinh trong giảng dạy bộ môn Hoá học lớp 8 Tải ngay SG1712 Sáng kiến kinh nghiệm hóa 8 về các lỗi học sinh thường mắc phải khi viết phương trình hóa học loại phản ứng trao đổi trong dung dịch Tải ngay TOPSKKN đã tổng hợp 30 bài sáng kiến kinh nghiệm vật lý THCS giúp giáo viên chọn lọc thêm nhiều ý tưởng áp dụng cho bài giảng của mình. 2. 14 Mẫu SKKN hóa học THCS lớp 9 xuất sắc Trong các đề tài sáng kiến kinh nghiệm hóa học THCS thì các đề tài liên quan đến hóa học lớp 9 được rất nhiều thầy cô lựa chọn và nhận được sự quan tâm của đông đảo quý phụ huynh. Sở dĩ như vậy bởi vì đối với bộ môn hóa học trong chương trình lớp 9, các bạn học sinh sẽ được làm quen với các kiến thức nâng cao, các vấn đề chuyên ngành trở nên phức tạp hơn, tính ứng dụng thực tiễn cũng rộng hơn. Từ đó, khi làm sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9, các thầy cô sẽ có thêm thông tin, tư liệu để khai thác và phát triển đề tài. Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 về giải bài tập nâng cao chất lượng môn hóa Tên đề tài Phân loại và phương pháp giải một số dạng bài tập nhằm nâng cao chất lượng môn Hóa học 9 Mã SKKN SG1713 Mục đích SKKN Phân dạng được một số dạng bài tập hóa học và tìm ra được phương pháp giải các dạng bài tập đó một cách d hiểu, phù hợp với từng đối tượng học sinh, giúp các em giải tốt các dạng bài tập, từ đó có hứng thú với môn hóa học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn. Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 về liên hệ hiện tượng thực tiễn vào dạy học Tên đề tài SKKN Liên hệ các hiện tượng thực tiễn vào trong các bài dạy môn Hóa học 9 Mã SKKN SG1715 Mục đích SKKN Khai thác thêm các hiện tượng hóa học thực tiễn trong đời sống đưa vào bài giảng bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập bộ môn. Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 giải hóa bằng phương pháp khối lượng Mol trung bình Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 9 kỹ năng giải bài tập hóa học bằng phương pháp khối lượng mol trung bình Mã SKKN SG1717 Mục đích SKKN Giúp các em có nhận dạng và vận dụng các giá trị trung có cách giải nhanh nhất, chính xác nhất, bên cạnh đó giảm bớt lo sợ trong học sinh, giúp các em có hứng thú học tập bộ môn Hoá học cũng như tự tin hơn trên con đường học tập của mình. Tham khảo mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 9 sau MÃ ĐỀ TÀI LINK TẢI SG1713 Phân loại và phương pháp giải một số dạng bài tập nhằm nâng cao chất lượng môn Hóa học 9 Tải ngay SG1714 SKKN Sử dụng một số kiến thức hóa học hữu cơ để giải thích các hiện tượng trong thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp 9 Tải ngay SG1715 SKKN Liên hệ các hiện tượng thực tiễn vào trong các bài dạy môn Hóa học 9 Tải ngay SG1716 SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài tập xác định công thức phân tử của hợp chất hữu cơ dựa vào thành phần định lượng nhằm nâng cao chất lượng đại trà, bồi dưỡng học sinh khá giỏi” Tải ngay SG1717 SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 9 kỹ năng giải bài tập hóa học bằng phương pháp khối lượng mol trung bình Tải ngay SG1718 SKKN Phân loại và hướng dẫn học sinh làm bài tập nhận biết các chất vô cơ ở chương trình Hóa học lớp 9 Tải ngay SG1719 SKKN Rèn luyện kĩ năng giải bài tập “Nhận biết các hợp chất vô cơ” cho học sinh khá, giỏi lớp 9 Tải ngay SG1720 Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 về các dạng bài tập cơ bản của dung dịch Bazơ Tải ngay SG1721 Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 về giải thích các hiện tượng trong thực tế tạo hứng thú học tập bộ môn Hóa học Lớp 9 Tải ngay SG1722 SKKN Tổ chức đa dạng các hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học 9 Tải ngay SG1723 SKKN Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập về sắt và hợp chất của sắt trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 Tải ngay SG1724 Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng hsg môn Hóa học 9 qua chuỗi phản ứng vô cơ và viết phương trình hóa học Tải ngay SG1725 Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 về tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Tải ngay SG1726 Sáng kiến kinh nghiệm hóa học 9 về một số phương pháp giải bài toán Hóa học Tải ngay Nếu các em học sinh chưa biết nên lựa chọn đề tài nào để tham gia hội thi thì hãy tham khảo ngay kho thư viện 100 bài dự thi khoa học kỹ thuật THCS đạt giải cao đầy đủ lĩnh vực mà TOPSKKN tổng hợp. 3. 10 Mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học THCS mới nhất Hóa học là môn học không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức trên lý thuyết mà còn mở rộng thông qua các buổi học thực hành, thực tế. Do đó mà việc các bạn học sinh có tiếp thu được kiến thức hay không còn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy của quý thầy cô. Việc viết sáng kiến kinh nghiệm hóa học THCS là điều cực kỳ cần thiết và đóng vai trò quan trọng. Tại Topskkn, đội ngũ nhân viên của chúng tôi luôn cố gắng tìm kiếm, thực hiện và đăng tải những mẫu đề tài SKKN hóa học hay và ấn tượng nhất, giúp quý thầy cô giải tỏa bớt áp lực và dễ dàng hơn khi thực hiện bài SKKN của mình. Tham khảo mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học THCS mới nhất sau MÃ ĐỀ TÀI LINK TẢI SG1727 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả các bài dạy có sử dụng thí nghiệm trong chương trình hóa học Trung học cơ sở Tải ngay SG1728 SKKN Phương pháp giải bài toán Hóa học 9 – Dạng SO2 CO2 tác dụng với kiềm nhằm hình thành kĩ năng giải bài toán hóa học cho học sinh lớp 9 Tải ngay SG1729 SKKN Sử dụng bản đồ tư duy trong phần kiến thức cần nhớ ở các Bài luyện tập Chương 4, 5 Hóa học lớp 9 Tải ngay SG1730 SKKN Một số phương pháp tiến hành thí nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy môn Hóa học lớp 9 Tải ngay SG1731 SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi lớp 9 làm bài tập dạng oxit axit tác dụng với kiềm và tính chất của muối axit Tải ngay SG1732 Sáng kiến kinh nghiệm Lồng ghép một số hiện tượng, vấn đề xảy ra trong thực tế vào giảng dạy môn Hóa học 9 Tải ngay SG1733 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh giải bài tập nhận biết các chất bằng phương pháp Hoá học, Lớp 9 Tải ngay SG1734 Kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép” trong dạy học môn Hóa học 9 Tải ngay SG1735 Sáng kiến Một số vấn đề phát triển Hóa học 8 – 9 Tải ngay SG1736 SKKN Phương pháp giải nhanh một số dạng bài tập hóa học Tải ngay Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm môn toán THCS, các thầy cô có thể gặp nhiều khó khăn trong việc lên ý tưởng và tìm kiếm nội dung, tham khảo thêm thư viện 100 mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Toán THCS hay nhất Trên đây là tổng hợp tất cả các mẫu sáng kiến kinh nghiệm hóa học THCS đạt chuẩn mà Topskkn gửi đến quý thầy cô. Hy vọng bài SKKN của quý thầy cô sẽ đạt được kết quả cao nhất. Mọi thắc mắc xin gửi về hòm thư tại trang web Topskkn, chúng tôi rất hân hạnh được đón nhận và hỗ trợ quý thầy cô trên con đường sự nghiệp của mình.
Để bắt tay vào viết một bài sáng kiến kinh nghiệm hóa học thpt, bạn cần nắm rõ được những bước thực hiện để đảm bảo các yêu cầu đặt ra về mặt nội dung, bố cục, trình bày một cách chính xác, rõ ràng nhất. Cùng Best4Team tham khảo những bài sáng kiến trong môn hóa học cấp THPT dưới đây để có được những ý tưởng, kiến thức cho bản thân nhé. Mẫu sáng kiến kinh nghiệm hóa học thpt1. Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 10 Những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hóa 10 dưới đây nêu ra những cơ sở lý luận và thực tiễn, thông qua điều tra, tổng hợp thông tin thực trạng của học sinh để đưa ra những biện pháp nâng cao năng lực học tập môn hóa học của học sinh. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học về tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Tên đề tài “Chuyển đổi số nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học” Mã số tài liệu SKKN H250 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Định hướng dạy học theo phương pháp hiện đại vận dụng chuyển đổi số nhằm nâng cao năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên và học sinh. Khuyến khích khả năng tự học, tự nghiên cứu cá nhân và làm việc nhóm, phát huy tính chủ động, tích cực, tự tin sáng tạo của học sinh và lồng ghép hóa học gắn với thực tiễn. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Tạo cảm hứng học tập và định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT hóa học 10 Tên đề tài “Khơi nguồn cảm hứng học tập và định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT thông qua chuyên đề Hóa học trong việc phòng chống cháy, nổ” Mã số tài liệu SKKN H251 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh vận dụng kiến thức hóa học để giải thích hiện tượng thực tiễn trong đời sống. Khơi dậy niềm đam mê, theo đuổi với các ngành nghề Hóa học, định hướng các ngành nghề tương lai cho học sinh ở trường THPT. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề phản ứng oxy hóa – khử môn hóa học 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 10Tên đề tài “Vận dụng modul 4 vào xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề phản ứng oxy hóa – khử môn hóa học 10” Mã số tài liệu SKKN H252 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và tổ chức thực hiện kịch bản lên lớp của giáo viên với đối tượng 5 học sinh và nội dung cụ thể trong một không gian và thời gian nhất định nhằm giúp người học đáp ứng yêu cầu cần đạt về năng lực, phẩm chất tương ứng trong chương trình môn học. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy hóa học 10 Tên đề tài Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy hóa học 10 nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh” Mã số tài liệu SKKN H254 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Xây dựng một hệ thống các hiện tượng hóa học thực tiễn có thể vận dụng vào bài giảng trong chương trình hóa học 10, nhằm giáo dục ý thức và tăng hứng thú học tập bộ môn cho học sinh. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Dịch vụ kiểm tra đạo văn của Sử dụng thí nghiệm trong dạy học môn hóa học 10 Tên đề tài “Sử dụng thí nghiệm trong dạy học khám phá môn hóa học nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh” Mã số tài liệu SKKN H256 Định dạng file PDF Mục đích nghiên cứu Hình thành cho học sinh một số năng lực hóa học, đặc biệt là năng lực tìm hiểu tự nhiên dưới góc độ hóa học và năng lực chung như tự chủ, tự học. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Xem thêm các đề tài skkn hóa học lớp 10 Mã Tên đề tài Xem thử File PDF File Word H250 Chuyển đổi số nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học Xem ngay 100k 200k H251 Khơi nguồn cảm hứng học tập và định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT thông qua chuyên đề Hóa học trong việc phòng chống cháy, nổ Xem ngay 100k 200k H252 Vận dụng modul 4 vào xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề phản ứng oxy hóa – khử môn hóa học 10 Xem ngay 100k 200k H254 Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy hóa học 10 nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Xem ngay 100k 200k H255 Xây dựng kế hoach và công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học hóa học thông qua chủ đề sulfuric acid và muối sulfate, chương trình GDPT 2018 Xem ngay 100k — H256 Sử dụng thí nghiệm trong dạy học khám phá môn hóa học nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh Xem ngay 100k — H257 Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua bộ câu hỏi định hướng về thí nghiệm hóaa học chương Oxi-lưu huỳnh hoa học 10 Xem ngay 100k — H258 Xây dựng bài tập hóa vô cơ 10 liên quan thực tiễn đời sống để lồng ghép trong bài học theo định hướng phát triển năng lực học sinh Xem ngay 100k — H259 Phát triển năng lực đặc thù môn hóa học thông qua bài tập sáng tạo chương Halogen, Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 THPT Xem ngay 100k — H260 Sử dụng trò chơi online tạo động lực học tích cực nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn hóa học 10 học kì I THPT Xem ngay 100k — H261 Dạy học theo dự án “Sự ô nhiễm không khí” bài 29 oxi – ozon hoá học 10 nhằm phát triển năng lực tự chủ, sáng tạo cho học sinh Xem ngay 100k — H262 Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học nội dung tốc độ phản ứng hóa học và nhóm halogen hóa học 10 chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm phát triển năng lực cho học sinh Xem ngay 100k — H263 Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Nhóm Halogen Hóa học 10 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh phổ thông Xem ngay 100k — H264 Thiết kế các bài giảng theo hướng dạy học phân hoá trong chương oxi – lưu huỳnh – hóa 10 THPT Xem ngay 100k — Bạn có thể xem thêm hơn 100 mẫu về sáng kiến kinh nghiệm THPT của tất cả các môn học mà Best4Team tổng hợp được. 2. Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 11Tham khảo 5 mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 11 với sự chuẩn mực trong nội dung và tính thực tiễn cao. Dạy học chương Nitơ, photpho và hợp chất của chúng – Hóa học 11 Tên đề tài “Dạy học chương Nitơ, photpho và hợp chất của chúng – Hóa học 11 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp”. Mã số tài liệu SKKN H265 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Thiết kế Flashcard trong dạy học Hóa học Hữu cơ 11 Tên đề tài “Thiết kế Flashcard trong dạy học Hóa học Hữu cơ để phát triển năng lực phẩm chất và nâng cao chất lượng đại trà” Mã số tài liệu SKKN H266 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học THPT này nhằm thiết kế Flashcard hóa học để sử dụng Flashcard vào trong quá trình học, rèn luyện lại kiến thức cũ để nâng cao khả năng ghi nhớ thông tin, khả năng ứng biến nhạy bén và nâng cao chất lượng đại trà. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Hướng dẫn HS thiết kế phiếu học tập trong chuẩn bị bài giảng E- Learning Hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập trong chuẩn bị bài giảng E- LearningTên đề tài “Hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập trong chuẩn bị bài giảng E- Learning” Mã số tài liệu SKKN H267 Định dạng file PDF Mục đích nghiên cứu Sử dụng phiếu học tập nhằm nâng cao khả năng tư duy của học sinh và đem lại hiệu quả giáo dục cao. Giảm tải lượng công việc cho giáo viên giúp học sinh chủ động hơn trong học tập. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập hóa học lớp 11 Tên đề tài “Lồng ghép một số nền tảng học tập vào hoạt động củng cố trong dạy học trực tuyến đối với bộ môn hóa học nhằm tăng hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh” Mã số tài liệu SKKN H268 Định dạng file PDF Mục đích nghiên cứu Xác định được quy trình tổ chức trò chơi trên các nền tảng học tập vào hoạt động củng cố trong dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT Tên đề tài “Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT bằng việc sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực” Mã số tài liệu SKKN H270 Định dạng file PDF Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận dạy học, lý thuyết về một số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho Học sinh THPT. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Xem ngay các đề tài skkn hóa học lớp 11 mới nhất Mã Tên đề tài Xem thử File PDF File Word H265 Dạy học chương Nitơ, photpho và hợp chất của chúng – Hóa học 11 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Xem ngay 100k 200k H266 Thiết kế Flashcard trong dạy học Hóa học Hữu cơ để phát triển năng lực phẩm chất và nâng cao chất lượng đại trà Xem ngay 100k 200k H267 Hướng dẫn học sinh thiết kế phiếu học tập trong chuẩn bị bài giảng E- Learning Xem ngay 100k — H268 Lồng ghép một số nền tảng học tập vào hoạt động củng cố trong dạy học trực tuyến đối với bộ môn hóa học nhằm tăng hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Xem ngay 100k — H269 Phương pháp tổ chức học sinh làm việc độc lập nhằm nâng cao hiệu quả dạy học, đặc biệt trong giai đoạn Covid-19 Xem ngay 100k — H270 Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS THPT bằng việc sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực” Xem ngay 100k — H271 Sử dụng bài tập thực hành, thí nghiệm và dự án thực tiễn trong dạy học Hóa học 11 để phát triển tư duy kinh tế cho học sinh phổ thông Xem ngay 100k — H272 Vận dụng phương pháp dạy học khám phá trong dạy học chủ đề “Nitơ và hợp chất của Nitơ”- Hóa học 11 THPT Xem ngay 100k — H273 Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học phần hóa học hữu cơ chương trình GDPT 2018 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh Xem ngay 100k — H274 Phát triển năng lực vận dụng kiến thức kỹ năng cho học sinh lớp 11 THPT qua các thí nghiệm thực tiễn trong chủ đề Sự điện ly Xem ngay 100k — H275 Áp dụng giáo dục stem dạy học chủ đề – carbon và chế tạo máy lọc nước mini – hóa học 11 cho học sinh huyện miền núi tương dương, nghệ an Xem ngay 100k — H276 Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề STEM Cách làm phân bón hữu cơ vi sinh từ rác thải sinh hoạt theo định hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh Xem ngay 100k — H277 Kết hợp mô hình lớp học đảo ngược với phương pháp dạy học hợp tác vào chương “Ancol – Phenol” Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới Xem ngay 100k — H278 Đa dạng hóa trong hoạt động mở đầu để tạo sự hứng thú với bộ môn Hóa học ở trường THPT Tân Kỳ 3’ Xem ngay 100k — H279 Xây dựng nội dung và các câu hỏi kiểm tra đánh giá phần kiến thức “phân bón hoá học” theo định hướng chương trình hoá học phổ thông 2018 môn hoá học Xem ngay 100k — H280 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức hóa học lớp 11 và lớp 12 tạo ra một số sản phẩm dùng trong gia đình Xem ngay 100k — H281 Cách định hướng xác định công thức phân tử, công thức cấu tạo hợp chất hữu cơ từ đó hoàn thành sơ đồ phản ứng, giải một số bài tập ở mức độ vận dụng và vận dụng cao Xem ngay 100k — 3. Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học lớp 12Vận dụng một cách sáng tạo, hợp lý các sáng kiến kinh nghiệm hóa học 12 sau đây sẽ giúp các thầy cô giáo nâng cao chất lượng giờ Hóa học, giúp học sinh say mê và yêu thích bộ môn hóa học hơn. Phương pháp dạy học tích cực qua tiết học tự chọn hóa học lớp 12 Tên đề tài “Sử dụng chuyên đề và các phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua một số tiết học tự chọn phần hóa học hữu cơ lớp 12 trung học phổ thông” Mã số tài liệu SKKN H282 Định dạng file PDF Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nắm được cơ sở lý luận của các chuyên đề so sánh nhiệt độ sôi, câu hỏi xác định mùi thơm các este, tìm công thức phân tử, công thức cấu tạo, danh pháp, tính lượng chất theo phương trình hóa học thuộc phạm vi hóa hữu cơ lớp 12. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS qua giáo dục STEM hóa học lớp 12 Tên đề tài “Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua giáo dục STEM chủ đề Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng – Hóa học lớp 12” Mã số tài liệu SKKN H283 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Rèn luyện cho học sinh kỹ năng làm việc theo nhóm, hợp tác một cách có hiệu quả, từ đó hình thành năng lực hợp tác; năng lực vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn… DOWNLOAD TẠI ĐÂY Phát triển năng lực tự học môn Hoá học 12 thông qua blog học tập online Tên đề tài “Phát triển năng lực tự học môn Hoá học cho học sinh lớp 12 thông qua blog học tập online” Mã số tài liệu SKKN H284 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu hóa học online góp phần phát triển NLTH môn Hóa học cho các HS lớp 12 ở trường THPT. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Tạo hứng thú học tập, giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe khi dạy môn hóa học Tên đề tài “Kích thích hứng thú học tập, giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe cho học sinh khi dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông” Mã số tài liệu SKKN H285 Định dạng file Word Mục đích nghiên cứu Áp dụng nhiều phương pháp nhằm thu hút sự chú ý của học sinh và lồng ghép nhiều kiến thức thực tế cuộc sống như vấn đề bảo vệ sức khỏe DOWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp nâng cao hiệu quả khi dạy kim loại – Hóa học 12 Tên đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu quả khi dạy chương đại cương về kim loại – Hóa học 12” Mã số tài liệu SKKN H287 Định dạng file PDF Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả khi dạy chương đại cương về kim loại để học sinh nắm rõ bản chất, hiểu đúng vấn đề và tích cực chủ động hơn trong lĩnh hội kiến thức, nhằm nâng cao hiệu quả khi dạy chương đại cương về kim loại. DOWNLOAD TẠI ĐÂY Xem thêm các đề tài skkn hóa học lớp 12 Mã Tên đề tài Xem thử File PDF File Word H282 Sử dụng chuyên đề và các phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua một số tiết học tự chọn phần hóa học hữu cơ lớp 12 trung học phổ thông Xem ngay 100k — H283 Định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua giáo dục STEM chủ đề Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng – Hóa học lớp 12 Xem ngay 100k 200k H284 Phát triển năng lực tự học môn Hoá học cho học sinh lớp 12 thông qua blog học tập online Xem ngay 100k 200k H285 Kích thích hứng thú học tập, giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe cho học sinh khi dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông Xem ngay 100k 200k H286 Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học Dự án Tái chế Polime và Vật liệu Polime thành các sản phẩm ứng dụng trong đời sống Xem ngay 100k — H287 Biện pháp nâng cao hiệu quả khi dạy chương đại cương về kim loại – Hóa học 12 Xem ngay 100k — H288 Xây dựng hệ thống bài tập thực nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT Xem ngay 100k — H289 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học theo định hướng giáo dục STEM chương Cacbohidrat Hóa học 12 – THPT Xem ngay 100k — H290 Lựa chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập về thí nghiệm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG hóa 12 THPT Xem ngay 100k — H291 Thiết kế bài giảng E-learning chương Đại cương về kim loại giúp học sinh tự ôn tập có hiệu quả trong dạy học môn hóa học lớp 12 Xem ngay 100k — H292 Định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua dạy học chủ đề giáo dục STEM Peptit và Protein’’ – Hóa học 12 CB Xem ngay 100k — H293 Phát triển năng lực tự chủ và tự học cho học sinh THPT trong dạy học trực tuyến môn Hóa học bằng phương pháp lớp học đảo ngược Xem ngay 100k — H294 Sử dụng infographic trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Hóa học THPT Xem ngay 100k — Với những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hóa học thpt đã được chia sẻ tại website sẽ trở thành tiền đề để bạn hoàn thành tốt nhất bài sáng kiến của riêng mình. Và đừng quên liên hệ ngay cho Best4Team qua số điện thoại hoặc email nếu bạn cần sự giúp đỡ, hỗ trợ trong quá trình viết bài sáng kiến nhé!
Tải 33 Mẫu SKKN Quản Lý THPT Các Cấp Đạt Giải Cao Bạn là giáo viên đang thực hiện công tác quản lý giáo dục trong các trường THPT và đang gặp khó khăn trong vấn đề xây dựng ý tưởng và trình bày SKKN quản lý Top 10 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Ngữ Văn Lớp 11 Hay Nhất Môn ngữ văn lớp 11 là môn quan trọng giúp học sinh phát triển cả kiến thức và kỹ năng. Sau đây, TOPSKKN chia sẻ 10 mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn lớp 9 Bài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Lịch Sử Lớp 12 Hay Nhất Trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử lớp 12 thì việc tham khảo những bài mẫu đạt giải cao là cần thiết giúp quý thầy cô có thêm nhiều đề tài, 10+ Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tin Học 11 HOT NHẤT Viết sáng kiến kinh nghiệm tin học 11 vừa là yêu cầu bắt buộc vừa là hoạt động có ý nghĩa to lớn để giáo viên tổng hợp và tích lũy các kinh nghiệm , 10 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Vật Lí 10 Xuất Sắc Nhất Tập hợp 10 bài sáng kiến kinh nghiệm vật lí 10 với nhiều ý tưởng sáng tạo, nhiều phương pháp giảng dạy mới lạ độc đáo sẽ được trình bày trong bài viết này. Các Top 7 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Toán Lớp 11 Hay Nhất Môn toán lớp 11 là môn quan trọng giúp học sinh phát triển cả kiến thức và kỹ năng. Vì vậy nhiều nhà trường thường đưa ra nhiều cuộc thi viết sáng kiến kinh nghiệm Top 6 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Toán Lớp 10 Xuất Sắc Nhất Môn toán THPT là môn học chính đóng vai trò rất quan trọng. Chính vì vậy nhiều thầy cô giáo đều tìm hiểu, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp các em học Thư Viện 40 Bài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chủ Nhiệm THPT Để nâng cao chất lượng giảng dạy giúp các em học sinh THPT tiếp thu, vận dụng tốt các kiến thức đã học các thầy cô giáo thường tìm tòi, nghiên cứu các sáng kiến Thư Viện Sáng Kiến Kinh Nghiệm THPT Đầy Đủ Các Môn Cấp 3 là giai đoạn học tập căng thẳng khiến nhiều em học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán nản. Sáng kiến kinh nghiệm THPT là hoạt động quan trọng để kích thích tiềm năng, Top Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Thể Dục THPT Ấn Tượng Nhất Trong chương trình giáo dục thpt, bộ môn thể dục tuy không phải môn học chính nhưng đây cũng là môn học không kém phần quan trọng trong việc giúp học sinh rèn luyện thể 43 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Hóa Học THPT Hiệu Quả Không Nên Bỏ Qua Bài sáng kiến kinh nghiệm hóa học được viết với bố cục chuẩn gồm những mục nào? Sáng kiến kinh nghiệm cần đảm bảo những yêu cầu gì để tính hiệu quả cao? … Đây Kho Tài Liệu Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Sinh Học THPT Có Chọn Lọc Đối với học sinh cấp THPT, Sinh học được xem là một trong những bộ môn quan trọng, đặc biệt là các em học sinh khối lớp Tự Nhiên. Đội ngũ giáo viên luôn quan
Nội dung Text Sáng kiến kinh nghiệm THPT Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ .............................................................................................. 2 1. Lí do chọn đề tài .......................................................................................... 2 2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................... 3 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .............................................................. 3 5. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 3 6. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 4 7. Những đóng góp của đề tài .......................................................................... 4 8. Phương pháp nghiên cứu.............................................................................. 4 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ................................................................................. 5 Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài................................................... 5 2. Cơ sở thực tiễn .............................................................................................. 7 Chương 2. Thiết kế một số hoạt động dạy học theo định hướng STEM............ 8 1. Nội dung tiến hành trong dạy học STEM ..................................................... 8 2. Các dự án tham khảo có thể thiết kế bài học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT ............................................................................................... …10 3. Giáo án theo định hướng STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT 10 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ...................................................................... 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ..................................................................... 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................... 20 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................. 21 PHỤ LỤC..................................................................................................... 22 ĐẶT VẤN ĐỀ “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 1 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. 1. Lí do chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thông, Hoá học là môn học thuộc nhóm môn khoa học tự nhiên ở cấp trung học phổ thông, được học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích và năng lực của bản thân. Cùng với Toán học, Vật lí, Sinh học, Tin học và Công nghệ, môn Hoá học góp phần thúc đẩy giáo dục STEM, một trong những xu hướng giáo dục đang được coi trọng ở nhiều quốc gia trên thế giới. Các phương pháp dạy học tích cực được sử dụng là công cụ giúp bộ môn Hóa học hoàn thành nhiệm vụ của mình. Trong đó “bàn tay nặn bột” – giúp hình thành kiến thức. “dạy học dự án” – rèn luyện kĩ năng giải quyết một vấn đề trong thực tiễn. “nghiên cứu khoa học” – rèn luyện giải quyết một vấn đề mới thì “giáo dục STEM” – tiếp cận thực tiễn qua hoạt động thực hành – vấn đề đang được quan tâm hàng đầu trong các môn học và là xu hướng tất yếu trong giai đoạn phát triển giáo dục hiện đại trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng. Tuy nhiên với “bàn tay nặn bột” – dễ gây nặng nề, quá tải, “dạy học dự án” – cần nhiều công sức, thời gian, “nghiên cứu khoa học” – yêu cầu cao về năng lực tư duy thì “giáo dục STEM” – đa dạng về mức độ, đối tượng, trình độ. Có rất nhiều yếu tố gây hứng thú cho người học. Đó có thể là sự vững vàng, sâu sắc về chuyên môn; tính hài hước, lòng nhiệt tình, sự đồng cảm với học sinh ở người thầy; là sự hấp dẫn, tính hữu ích thiết thực của nội dung học tập. Không những phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú; hiệu quả học tập còn phụ thuộc vào mức độ hoạt động của người học trong phương pháp giảng dạy của người thầy. Người học sẽ học tập thực sự hiệu quả khi họ được hoạt động. Trong quá trình dạy học hiện nay tôi nhận thấy phần lớn giáo viên và học sinh mới chỉ chú trọng các phương pháp giải bài tập nhanh, hiệu quả áp dụng trong các đề thi đại học, ít chú trọng trong việc đổi mới về dạy học nhằm hướng tới phát triển các năng lực mà học sinh cần có trong cuộc sống như năng lực tự học, năng lực hợp tác, năng lực tìm kiếm và xử lí thông tin đặc biệt năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Nhiều học sinh có thể giải bài toán hóa học trong một thời gian ngắn nhưng không biết giải thích các hiện tượng gần gũi cuộc sống. Trong các đề thi đại học hiện nay có lồng ghép các câu áp dụng thực tiễn nhưng mới chỉ dừng lại ở việc học sinh ghi nhớ nên có thể quên rất nhanh. Mặt khác, sách giáo khoa Hóa học nói chung và Hóa học 11 nói riêng chưa thực sự quan tâm đúng mức đến vấn đề gắn kết hóa học với thực tiễn – một vấn đề đang cần được quan tâm đặc biệt hiện nay. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 2 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Từ những lí do trên, tôi chọn đề tài “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” với mong muốn nghiên cứu sâu hơn về tính ưu việt, khả năng vận dụng phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng STEM trong thời đại công nghệ 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích của sáng kiến là đề xuất nội dung và quy trình dạy học môn hóa học theo định hướng STEM cho học sinh 11 THPT, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn hóa học cũng như phát triển năng lực của học sinh trường THPT. - Rèn luyện cho HS kĩ năng làm việc theo nhóm một cách có hiệu quả từ đó hình thành năng lực hợp tác trong học tập và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Định hướng cho HS cách tìm tòi, khai thác các tài liệu liên quan đến vấn đề học tập và định hướng cách khai thác thông tin từ tài liệu thu thập được một cách có hiệu quả. - Xây dựng chủ đề dạy học theo nội dung tích hợp STEM vào bài giảng hóa học 11 THPT để dạy tốt và học tốt môn hóa học. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu cơ sở lí luận về dạy học định hướng STEM - Nghiên cứu chương trình và sách giáo khoa hóa học - Nghiên cứu các phương pháp và cách thức lồng nội dung tổ chức các hoạt động trải nghiệm vào nội dung bài học theo định hướng STEM - Kết luận và đề xuất. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các bài học theo định hướng stem trong dạy học hóa học lớp 11 THPT. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT. 5. Phạm vi nghiên cứu - Các bài học có thể xây dựng theo định hướng stem trong dạy học hóa học lớp 11 THPT. - Địa bàn nghiên cứu Trường THPT tỉnh Hà Tĩnh. - Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 9 năm 2019. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 3 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. 6. Giả thuyết khoa học Trong quá trình dạy học, nếu giáo viên xây dựng được các bài học stem, xây dựng được các dự án học tập và sử dụng chúng một cách đúng đắn sẽ gây hứng thú học tập, giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trong nhận thức, tinh thần làm việc khoa học, kĩ năng hợp tác, góp phần đào tạo con người phát phát triển toàn diện và nâng cao chất lượng quá trình dạy học môn hóa ở trường THPT. 7. Những đóng góp của đề tài - Về mặt lý luận Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận về thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học STEM trong dạy học hóa học ở trường THPT. - Về mặt thực tiễn Cung cấp những giá trị cụ thể về mức độ thành công của việc đưa giáo án dạy học theo định hướng STEM vào thực tiễn giảng dạy hóa học THPT. 8. Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài. - Dạy học theo định hướng STEM trong bộ môn Hóa học. - Các năng lực học sinh đạt được thông qua dạy học STEM. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, thăm lớp, dự giờ, trao đổi với giáo viên và học sinh. - Khảo sát tình hình sử dụng dạy học theo định hướng STEM hiện nay. - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 4 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 1. Cơ sở lí luận Giáo dục STEM Tìm hiểu chung Giáo dục STEM là phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên môn interdisciplinary và thông qua thực hành, ứng dụng. Qua đó, học sinh vừa học được kiến thức khoa học, vừa học được cách vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn. Giáo dục STEM đề cao đến việc hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho người học. Trong mỗi bài học theo chủ đề STEM, học sinh được đặt trước một tình huống có vấn đề thực tiễn cần giải quyết liên quan đến các kiến thức khoa học. Để giải quyết vấn đề đó, học sinh phải tìm tòi, nghiên cứu những kiến thức thuộc các môn học có liên quan đến vấn đề qua sách giáo khoa, học liệu, thiết bị thí nghiệm, thiết bị công nghệ và sử dụng chúng để giải quyết vấn đề đặt ra. Một số đặc điểm dạy học tích hợp STEM - Là một quan điểm dạy học, bản chất là dạy học tích hợp S, T, E , M trong đó Science Khoa học, Technology Công nghệ, Engineering Kỹ thuật và Math Toán học. - Hướng tới giải quyết các vấn đề thực tiễn. - Là hoạt động định hướng thực hành và định hướng sản phẩm - Là hoạt động nhằm hình thành xúc cảm tích cực cho người học - Là hoạt động dạy học nhằm phát triển kết hợp trí óc và chân tay. Điều kiện triển khai giáo dục STEM - Đảm bảo có sự quan tâm đầy đủ và toàn diện đến lĩnh vực giáo dục. - Hiểu biết toàn diện và thống nhất về giáo dục stem. Kết nối hoạt động stem với hoạt động dạy học. - Kết nối các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, các trung tâm nghiên cứu, các cơ sở sản xuất để khai thác nguồn lực về con người, cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục stem. Bài học STEM Tiêu chí xây dựng bài học STEM TC 1. Chủ đề bài học stem tập trung vào các vấn đề thực tiễn. TC 2. Cấu trúc bài học stem theo quy trình thiết kế kĩ thuật. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 5 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. TC 3. Phương pháp dạy học bài học stem đưa học sinh vào hoạt động tìm tòi và khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm và sản phẩm. TC 4. Hình thức tổ chức bài học stem lôi cuốn học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo. TC 5. Nội dung bài học stem áp dụng chủ yếu vào nội dung khoa học và toán mà học sinh đã và đang học. TC 6. Tiến trình bài học stem tính đến có nhiều đáp án đúng và coi sự thất bại như là một phần cần thiết trong học tập. Quy trình xây dựng bài học STEM Bước 1 Lựa chọn chủ đề bài học Căn cứ vào nội dung kiến thức trong chương trình môn học, quá trình gắn với các kiến thức đó trong tự nhiên và sử dụng của kiến thức đó trong thực tiễn... để lựa chọn chủ đề của bài học. Bước 2 Xác định vấn đề cần giải quyết Sau khi chọn chủ đề của bài học, cần xác định vấn đề cần giải quyết để giao cho học sinh thực hiện sao cho khi giải quyết vấn đề đó, học sinh phải vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã biết STEM vận dung để xây dựng bài học. Bước 3 Xây dựng tiêu chí, giải pháp giải quyết vấn đề Sau khi đã xác định vấn đề cần giải quyết, cần xác định rõ tiêu chí của giải pháp. Bước 4 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Mỗi hoạt động học được thiết kế rõ ràng về mục đích, nội dung và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành. Các hoạt động học đó có thể được tổ chức cả ở trong và ngoài lớp học ở trường, ở nhà và cộng đồng. Đồng thời cần thiết kế bài học điện tử trên mạng để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học của học sinh bên ngoài lớp học. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học STEM Hoạt động 1 Tìm hiểu thực tiễn, phát hiện vấn đề Hoạt động 2 Hoạt động nghiên cứu kiến thức nền Hoạt động 3 Hoạt động giải quyết vấn đề Chú ý khi soạn bài học STEM - Xây dựng bài học stem về chủ đề sẽ dạy. - Liên hệ chủ đề của bài học với một vấn đề thực tiễn. - Xác định rõ thử thách stem mà học sinh sẽ thực hiện. - Xác định tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập. - Áp dụng quy trình thiết kế công nghệ để xây dựng kế hoạch bài học. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 6 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. 2. Cơ sở thực tiễn Về sách giáo khoa và tài liệu tham khảo Thứ nhất, trong sách giáo khoa hiện hành còn nặng nhiều về lý thuyết, tính toán, nhiều bài thực hành trùng lặp, không thực tế và xa vời với thực tiễn. Nội dung hóa học gắn với các vấn đề thực tiễn còn ít, đặc biệt khả năng vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn hầu như không có – trong khi đó hóa học là bộ môn gần gũi nhất với các vấn đề thực tiễn. Sách giáo khoa xuất hiện các bài tập thực tiễn nhưng số lượng còn rất ít so với kiến thức thực tế mà các em được học. Cụ thể như sách giáo khoa Hóa học 11 Chương 2 3/37; 9/62. Chương 3 4/83. Chương 4 4/91; 2/95; 4/95; 5/116; 4/123. Chương 7 4/169, trong đó nội dung câu hỏi còn chung chung, số liệu còn cũ, chưa mang tính thời sự. Thứ hai, tính giáo dục của môn hóa thông qua lượng bài tập thực tế trong sách giáo khoa cũng chưa thực sự nổi bật. Thứ ba, những thông tin khoa học mới và những vấn đề mang tính thời sự có liên quan đến bộ môn không được cập nhật kịp thời vào chương trình. Điều đó làm cho ý nghĩa của việc học trở nên kém hứng thú và khó thuyết phục học sinh. Về tài liệu tham khảo Hiện nay do yêu cầu đổi mới thi cử nên những tài liệu về các bài tập hóa học ứng dụng thực tế khá nhiều, tuy nhiên những tài liệu đó còn rời rạc chưa được hệ thống và phân loại chi tiết. Hầu hết các tài liệu chỉ đưa ra các bài tập thường được trích dẫn trong các đề thi thử mà chưa có sự phân tích, thiết kế vào các bài giảng cụ thể, gây khó khăn cho giáo viên khi tham khảo và vận dụng. Về giáo viên và học sinh a. Ưu điểm Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học ở trường THPT đã có một số chuyển biến tích cực. Trong mỗi tiết dạy, giáo viên đã quan tâm đến việc chuyển từ học tập một chiều, thụ động sang học tập chủ động. Chú trọng năng lực thực hành cho HS. Các hình thức dạy học tích cực đã được vận dụng làm cho việc học tập HS trở nên hứng thú hơn. Đồng thời với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin được áp dụng vào quá trình dạy học, việc học của HS thuận lợi rất nhiều, “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 7 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. tạo điều kiện để HS có thể tự mình khám phá tri thức mới theo nhiều cách khác nhau chứ không phụ thuộc quá nhiều vào giáo viên. b. Hạn chế - Năng lực của GV trong việc tiếp cận với chương trình đổi mới phương pháp dạy học ở các trường và các địa phương không đồng đều, một số GV chưa thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục, giảng dạy do chưa quan tâm đến quá trình đổi mới, cải cách của Bộ giáo dục. Phương pháp dạy học của nhiều GV còn thiếu sáng tạo, gượng ép. - Nhiều GV chỉ chú trọng việc rèn luyện các dạng bài tập để luyện thi đại học, học sinh học để vượt qua các kì thi. Nhiều kiến thức thực tiễn bị lãng quên mà không được áp dụng ngoài thực tiễn. Tuy nhiên với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kí thuật, trong công cuộc thực hiện cuộc cách mạng chúng ta cần nhìn nhận lại cách truyền thụ kiến thức cho học sinh. Quá trình hình thành năng lực chính là quá trình phát triển nhân cách toàn diện của học sinh. Quá trình bồi dưỡng giáo dục năng lực là quá trình tác động sư phạm của nhà giáo một cách đúng quy luật, đảm bảo tính khoa học và mang tính thực tiễn. Vì vậy, chúng tôi vận dụng dạy học theo định hướng stem vào dạy học hóa học ở trường phổ thông với mong muốn góp phần thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu của xã hội ngày nay. Chương 2. THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 1. Nội dung tiến hành trong dạy học STEM Kế hoạch bài dạy Lên kế hoạch bài dạy do GV thực hiện, ý tưởng có thể xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, từ các vấn đề thời sự hoặc có thể nảy sinh trong quá trình đề xuất, phát biểu của HS. Các bước thực hiện kế hoạch bài dạy gồm Bước 1 Lên ý tưởng dự án Bước 2 Xác định mục tiêu Bước 3 Thiết lập bộ câu hỏi định hướng Bước 4 Lịch trình đánh giá Bước 5 Dự kiến các hoạt động “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 8 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Kế hoạch thực hiện Giáo viên định hướng các hoạt động và HS là người sẽ thực hiện các ý tưởng đó. GV là người giám sát, theo dõi, hỗ trợ khi cần thiết. Các bước tiến hành kế hoạch thực hiện gồm Bước 1 Nhóm trưởng nhận nhiệm vụ, sau đó nhóm trưởng họp các thành viên trong nhóm lại, triển khai kế hoạch và phân công cụ thể cho thành viên. Các thành viên tương tác với nhóm trưởng còn giáo viên hướng dẫn và nhóm trưởng luôn tương tác lẫn nhau. GV và nhóm trưởng tiến hành họp để báo cáo tiến độ thực hiện và khó khăn gặp phải. Bước 2 Triển khai, thực hiện nhiệm vụ Bao gồm thứ tự các bước tiến hành 1 2 3 4 Thời gian Thành viên Đánh giá Công hoàn thành thực hiện Kết quả việc Để triển khai các bước trên HS cần - Tìm kiếm thông tin, tài liệu - Chuẩn bị nguyên, vật liệu - Tiến hành nhiệm vụ được giao - Quay video, làm clip về sản phẩm - Rút kinh nghiệm Công cụ đánh giá - Để đánh giá sản phẩm của HS, GV hướng dẫn xây dựng bộ công cụ đánh giá. - Điểm sản phẩm là trung bình cộng từ phiếu đánh giá của HS và điểm sản phẩm từ GV. Báo cáo sản phẩm Chủ đề được hoàn thành theo qui định sẽ tổ chức báo cáo sản phẩm. GV hướng dẫn điều hành, nhóm trưởng hoặc đại diện từng nhóm báo cáo sản phẩm mình làm. Các “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 9 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. nhóm khác theo dõi, đặt câu hỏi, GV có thể đặt câu hỏi để kiểm tra kiến thức của HS trong quá trình làm. Các nhóm có thể đề xuất những khó khăn, những giải pháp tối ưu. Giáo viên rút ra kết luận, nhận xét ưu, nhược điểm từng nhóm, dựa vào công cụ đánh giá để cho điểm từng HS. Kiểm tra kiến thức vận dụng Giáo viên tiến hành bài kiểm tra đánh giá quá trình tiếp nhận kiến thức và kĩ năng của từng học sinh. Thông qua kết quả GV có thể định hướng, điều chỉnh cho những dự án tiếp theo, rút kinh nghiệm và có kết luận đúng đắn về tính ưu việt của phương pháp dạy học theo định hướng STEM. 2. Các dự án tham khảo có thể thiết kế bài học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT Với chương trình hóa học 11, có thể tiến hành các hoạt động trải nghiệm theo dạy học STEM như Dự án 1 Chế tạo chất chỉ thị màu từ rau củ quả. Dự án 2 Phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật với sức khỏe cộng đồng. Dự án 3 Chất làm xốp bánh Làm bánh bông lan, bánh bao, bánh tiêu, bánh bò…. Dự án 4 Dự án rau sạch. Dự án 5 Chưng cất tinh dầu xả, tinh dầu cam, tinh dầu gừng, tinh dầu gấc…. Dự án 6 Làm nến thơm, làm son môi từ thực phẩm. Dự án 7 Dự án làm nước giải khát bằng quá trình lên men trái cây. Dự án 8 Tìm hiểu về xăng sinh học E5. Dự án 9 Làm cơm rượu, làm giấm. Dự án 10 Rượu với sức khỏe và văn hóa. 3. Giáo án dạy học theo định hướng STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT Kế hoạch bài dạy Tên dự án Chế tạo chất chỉ thị màu từ hoa dâm bụt Bài, chương, lớp áp dụng dự án Chương I- Sự điện li Bài 3- Sự điện li của nước. pH. Chất chỉ thị axit-bazơ Lớp 11 Ý tưởng dự án “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Hiện nay, hầu hết các chất chỉ thị, đặc biệt là quỳ tím sử dụng trong trường học đều không đảm bảo chất lượng, đa số đều có xuất xứ từ Trung Quốc hoặc không rõ nguồn gốc nên ảnh hưởng đến kết quả khi làm thí nghiệm. Việc tìm mua giấy quỳ đảm bảo chất lượng để làm thí nghiệm trong trường học tương đối khó khăn. Mặt khác, chất chỉ thị làm tự hoa dâm bụt dễ thành công và rất tiết kiệm. Vì vậy, chúng tôi đã chọn dự án chế tạo chất chỉ thị từ hoa dâm bụt. Mục tiêu dự án a. Mục tiêu kiến thức - Chỉ ra sự biến đổi màu sắc của một số chỉ thị trong dung dịch ở những khoảng pH khác nhau. - Trình bày cách đánh giá độ axit, độ bazơ của một số dung dịch dựa vào giá trị pH. - Nêu khái niệm pH và ý nghĩa của pH trong thực tiễn. - Trình bày cách xác định môi trường của một số chất khi tan trong nước. - Tìm ra chất chỉ thị có sẵn trong tự nhiên và cho biết khoảng chuyển màu của chỉ thị đó. b. Mục tiêu kỹ năng - Xác định gần đúng giá trị pH bằng chỉ thị vạn năng và dựa vào khoảng chuyển màu của chỉ thị xác định dung dịch có môi trường axit, bazơ hay trung tính. - Chế tạo chỉ thị tự nhiên từ hoa dâm bụt. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, thực hành thí nghiệm, nhận xét. - Rèn luyện kỹ năng hợp tác nhóm, sử dụng công nghệ thông tin. - Phát triển tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề. c. Mục tiêu thái độ - Củng cố niềm tin vào khoa học thực nghiệm. - Hứng thú với việc ứng dụng kiến thức để khám phá thế giới, giải quyết vấn đề thực tiễn. - Chủ động, nghiêm túc, trách nhiệm với nhiệm vụ đã nhận. - Tôn trọng kết quả thực nghiệm khi làm thí nghiệm. - Nghiêm túc hoàn thành nhiệm vụ được giao. Có trách nhiệm với sản phẩm mình làm ra. d. Mục tiêu về năng lực định hướng hình thành - Hình thành năng lực giải quyết vấn đề. - Hình thành năng lực hợp tác. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. - Hình thành năng lực sáng tạo. - Hình thành năng lực tự học. - Hình thành năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông. Dự kiến các hoạt động Thời gian thực hiện dự án 2 tuần * Tuần 1 - Ngày 1 Cho HS làm bài kiểm tra trắc nghiệm trước bài dạy, tổng hợp và rút ra nhận xét, đánh giá. - Ngày 2 Phát phiếu khảo sát tìm hiểu nhu cầu của HS, tổng hợp, hoàn thiện kế hoạch dự án. - Ngày 3 GV giới thiệu tổng quan về dự án và chia nhóm. GV nêu rõ các công việc cụ thể mà mỗi nhóm phải làm. Sau đó, phát bộ câu hỏi định hướng cho các nhóm. - Ngày 5 Theo dõi và điều chỉnh tiến độ công việc HS thông qua nhật ký dự án, phản hồi cho GV; nhắc nhở HS và hỗ trợ kịp thời khi cần thiết. - Ngày 6 Theo dõi thái độ HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm thông qua yêu cầu HS tự nhận xét bản thân và nhận xét bạn học cùng nhóm trên Google Drive. * Tuần 2 - Ngày 1 Tiếp tục theo dõi tiến độ công việc và thái độ làm việc cá nhân, làm việc nhóm thông qua yêu cầu HS tự nhận xét bản thân và nhận xét bạn học cùng nhóm trên Google Drive. - Ngày 2 Học sinh nộp sản phẩm nhóm và cá nhân để GV góp ý và chỉnh sửa cho hoàn thiện có thể cho HS xem một thí nghiệm GV đã làm sẵn để HS tham khảo. - Ngày 3 Phát cho HS phiếu đánh giá và hướng dẫn cách đánh giá. - Ngày 4 + Học sinh từng nhóm trình bày sản phẩm, GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và khả năng trình bày ý tưởng của HS. + Các nhóm nhận xét, đóng góp ý kiến cho sản phẩm của nhóm khác. + Giáo viên tổng hợp, chỉnh sửa, bổ sung và tóm tắt lại kiến thức. - Ngày 5 Cho HS làm bài kiểm tra cá nhân để kiểm tra kiến thức sau khi hoàn thành dự án. Lịch trình đánh giá “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Sản phẩm được hoàn thành trong thời gian 2 tuần kể từ khi nhận chủ đề. Mỗi nhóm tiến hành làm và báo cáo kết quả tại phòng chiếu. Nếu gặp vấn đề gì có thể liên lạc với giáo viên hướng dẫn Kế hoạch thực hiện dự án Tìm kiếm thông tin, tài liệu phục vụ dự án - Thành phần hóa học của hoa dâm bụt Lá và hoa dâm bụt chứa chất nhầy, este của axit axetic, β- sitosterol, caroten. Hoa dâm bụt chứa axit hiđroxycitric và amylase. - Cách tách chiết antoxyanin trong hoa dâm bụt. - Khoảng chuyển màu pH của dung dịch hoa dâm bụt. Chuẩn bị nguyên vật liệu và dụng cụ thực hiện dự án - Hoa dâm bụt. - Hóa chất cồn 900, dd HCl, dd NaOH, dd NH3, dd CH3COOH, dd BaCl2, dd NH4Cl, dd Na2CO3. - Dụng cụ cốc thủy tinh, phểu thủy tinh, ống nghiệm, kẹp gỗ, giấy lọc. Tiến hành chế tạo chất chỉ thị * Chọn hoa dâm bụt có màu đỏ tươi để làm thí nghiệm. * Cách làm a. Chế tạo dung dịch chỉ thị màu - Lấy cánh hoa dâm bụt, bỏ vào cốc thủy tinh có đựng cồn 900 có thể giã nhuyễn trước, càng nhiều cánh hoa chất chỉ thị có màu càng đậm. - Để ở nơi mát, dung dịch dần dần chuyển màu. - Sau khoảng 2 giờ, lọc lấy dung dịch và có thể làm chất chỉ thị. - Để kiểm tra độ bền của dung dịch chỉ thị màu thì khoảng 2 tuần sẽ điều chế một lần. b. Chế tạo giấy chỉ thị màu - Cắt giấy lọc theo dạng phù hợp, có thể làm sạch giấy lọc bằng cách ngâm vào nước cất sau đó phơi khô. - Ngâm các mảnh giấy đã làm sạch vào đ chất chỉ thị đã được điều chế ở trên. Sau khoảng 60 phút, lấy ra và đem phơi khô. Thử tính đổi màu của chất chỉ thị làm tự hoa dâm bụt a. Thí nghiệm kiểm tra sự biến đổi màu cảu giấy chỉ thị được làm từ hoa dâm bụt “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. STT Dung dịch thử Màu của giấy chỉ thị 1 NaOH 2 HCl 3 NH3 4 CH3COOH 5 BaCl2 6 Na2CO3 7 NH4Cl b. Thí nghiệm so sánh sự biến đổi màu của giấy chỉ thị được chiết xuất từ hoa dâm bụt với giấy quỳ tím STT Dung dịch Chất chỉ thị được chiết xuất từ hoa dâm Màu của giấy quỳ thử bụt tím 1 NaOH 2 HCl 3 NH3 4 CH3COOH 5 BaCl2 6 Na2CO3 7 NH4Cl Bộ công cụ đánh giá dự án a. Đánh giá trước khi học sinh thực hiện dự án b. Đánh giá trong khi học sinh thực hiện dự án Dùng bảng KWL đã thực hiện ở lúc chuẩn bị thực hiện dự án. + Học sinh nhìn lại, bổ sung câu hỏi ở cột W nếu trong quá trình làm phát hiện điều muốn biết mới + Cập nhật câu trả lời vào cột L Know Want Learn “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. c. Bộ câu hỏi định hướng đính kèm phụ lục 1. d. Phiếu đánh giá đồng đẳng đính kèm phụ lục 2. Giáo viên phát cho mỗi học sinh 1 phiếu đánh giá đồng đẳng giữa các thành viên, nhóm trưởng tổng hợp lại kết quả phiếu đánh giá đồng đẳng Điểm của mỗi học sinh bao gồm điểm đánh giá của bạn và điểm sản phẩm học sinh làm được Báo cáo sản phẩm hình ảnh đính kèm ở phụ lục 3. Bài kiểm tra ngắn Dựa vào bảng câu hỏi định hướng và bảng KWL học sinh đã hoàn thành, thiết kế một đề kiểm tra 1 tiết đính kèm phụ lục 4. Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. Mục đích thực nghiệm. Kiểm tra tính hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 2. Tổ chức thực nghiệm Công tác chuẩn bị - Điều tra thực trạng học tập của lớp thực nghiệm - Soạn bài giảng dạy theo nội dung của sáng kiến. chức thực hiện * Ở lớp dạy thực nghiệm - Dạy theo nội dung sáng kiến trong các giờ học lý thuyết, luyện tập, tự chọn, thực hành và cả kiến thức HS thực hiện ngoài giờ học. - Quan sát hoạt động học tập của HS xem các em có phát huy được tính tích cực, tự giác và có phát triển được các năng lực cần thiết hay không. - Quan sát và đánh giá thái độ của HS trong các giờ học. - Tiến hành bài kiểm tra 1 tiết sau khi thực nghiệm. * Ở lớp đối chứng - Giáo viên thực hiện quan sát hoạt động học tập của HS ở lớp đối chứng được GV giảng dạy các bài tập cùng nội dung trong SKKN nhưng không theo hướng đi của sáng kiến. - Tiến hành cùng một đề kiểm tra như lớp thực nghiệm. 3. Nội dung thực nghiệm “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Thực nghiệm theo nội dung của sáng kiến kinh nghiệm. 4. Địa điểm, thời gian và đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại các trường THPT tỉnh Hà Tĩnh. Chúng tôi đã tìm hiểu rất kỹ và nhận thấy trình độ chung về môn Hóa học tương ứng của các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng của các trường là tương đương nhau. Trên cơ sở đó, tôi đã đề xuất được thực nghiệm cụ thế tại các lớp ở trường tôi dạy như sau + Lớp thực nghiệm 11A2 năm học 2018 - 2019 + Lớp đối chứng 11A3 năm học 2018 - 2019 Thực nghiệm được tiến hành từ ngày 1 /9/2018 đến 06/11/2018 với số tiết dạy là 5 tiết/1 lớp 11 trong đó có 1 bài kiểm tra. Các tiết này được dạy cho học sinh trong các giờ học lý thuyết, luyện tập, tự chọn, thực hành. 5. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm Kết quả định tính * Ở lớp thực nghiệm Các em học tập và trao đổi sôi nổi, giờ học thoải mái, hứng khởi. Hầu hết các em đều hoạt động theo nhóm rất tích cực và hứng thú khi khám phá và lĩnh hội những kiến thức mới. Các nội dung hóa học được liên hệ với thực tiễn nên các em rất hào hứng tiếp nhận, giờ học không còn là giờ học khô khan nhàm chán nữa mà trở nên thú vị hơn bởi qua các giờ học các em không những tiếp nhận được kiến thức hóa học mà còn được hiểu biết thêm về các môn học khác cũng như những vấn đề trong thực tiễn cuộc sống. Nhiều em HS ở các lớp thực nghiệm đã tìm ra nhiều tài liệu, nội dung phong phú và gắn liền với đời sống hàng ngày. Một số em HS có kĩ năng thông tin và xử lí tốt các tình huống đặt ra. Đặc biệt có nhóm đã điều chế các sản phẩm đạt chất lượng tốt. Điều đó chứng tỏ năng lực tìm tòi, khám phá, hiểu biết cũng như khả năng tiếp nhận tri thức của các em rất tốt. Qua các tiết dạy thấy khả năng vận dụng các vấn đề thực tiễn của các em ở lớp thực nghiệm tiến bộ rõ rệt, khả năng phối hợp của các em trong các hoạt động nhóm cũng hiệu quả hơn. * Ở lớp đối chứng Các em cũng cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học tập nhưng không mấy hào hứng nên khả năng tiếp thu và ghi nhớ chưa được tốt. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Các hoạt động được yêu cầu làm theo nhóm còn mang tính đối phó, chưa thật sự hiệu quả. Hầu hết các em còn có tâm lí nặng nề trong việc tiếp thu kiên thức mới và việc rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề. Kết quả định lượng Kết quả làm bài kiểm tra của HS lớp thực nghiệm và HS lớp đối chứng của trường tôi đang dạy được phân tích theo điểm số phụ lục 5 6. Kết luận về thực nghiệm Quá trình thực nghiệm cùng những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy mục đích thực nghiệm đã được hoàn thành, tính khả thi và hiệu quả của PPDH phần nào được được khẳng định. Nếu trong quá trình dạy học hóa học, giáo viên quan tâm, giúp học sinh liên hệ các kiến thức với thực tiễn, thì sẽ hình thành và rèn luyện ý thức học, vận dụng thực tiễn, tìm ra các biện pháp để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn. Đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả dạy học môn hóa học và hoàn thành nhiệm vụ giáo dục toàn diện của trường THPT. Phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học tích hợp STEM là một trong những định hướng đổi mới quan trọng về PPDH hiện nay. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Đề tài đã giải quyết được vấn đề sau Về tính mới Sáng kiến kinh nghiệm đã đề xuất được các hoạt động trải nghiệm có nội dung thực tế mà sách giáo khoa còn chưa có nhiều và gợi ý để giáo viên sử dụng trong các tiết dạy nhằm mục đích gợi động cơ học tập cho học sinh. Sáng kiến kinh nghiệm cũng đã làm rõ được cách thiết kế các hoạt động trải nghiệm liên quan thực tiễn nhờ liên tưởng từ những kiến thức hóa học, vận dụng kiến thức hóa học giải quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra hiện nay. Sáng kiến kinh nghiệm cũng đã đề xuất được các bước tiến hành trong tiến trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM - một đề tài đang được quan tâm hiện nay. Sáng kiến kinh nghiệm đã phân tích để thấy được tầm quan trọng của việc tăng cường các hoạt động trải nghiệm nhằm giúp phát triển những năng lực cần thiết cho HS và tạo được hứng thú cho học sinh trong học hóa học. Về tính sáng tạo Đây là đề tài đã được nghiên cứu và đúc rút từ kinh nghiệm bản thân, có tính thực tiễn cao. Các kiến thức hóa học được học sinh trải nghiệm, vận dụng giải quyết các tình huống thực tiễn nên hiểu rõ bản chất và thấy được sự gần gũi của các kiến thức hóa học với cuộc sống đời thường. Là một đề tài có nhiều ứng dụng rèn luyện được nhiều năng lực cho HS thông qua việc dạy và học hóa học. Về tính hiệu quả Đề tài có giá trị lớn, góp phần giúp HS hiểu sâu và giải quyết các vấn đề quan trọng trong thực tiễn cuộc sống. Có giá trị trong việc giáo dục ý thức, rèn luyện được nhiều năng lực cho HS, phù hợp trong giai đoạn giáo dục đang thực hiện chính sách đổi mới căn bản và toàn diện. 2. Hướng phát triển của đề tài - Đề tài có thể mở rộng thêm nhiều dự án khác trong dạy học hóa học THPT. - Đề tài có thể mở rộng theo hướng dạy học hóa học liên quan các vấn đề thời sự. 3. Một số kiến nghị Đối với giáo viên “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. Trong các giờ học cần tăng cường cho HS các hoạt động trải nghiệm, liên hệ với cuộc sống hàng ngày và thực tiễn xung quanh nhà trường, lớp học, gia đình và xã hội để các em thấy rõ hơn ý nghĩa của những tri thức và hứng thú hơn trong học tập. Cần thay đổi phương pháp và nội dung kiểm tra đánh giá năng lực người học theo hướng gắn với các hoạt động trải nghiệm, các vấn đề của thực tiễn đời sống. Đây là khâu quan trọng, cần phải đổi mới sớm để định hướng cho việc dạy và học. Đối với học sinh Tích cực tham gia các tiết học ngoại khóa, các yêu cầu học tập mà GV tổ chức Thường xuyên có ý thức liên hệ các vấn đề hóa học với thực tiễn và các môn học khác để thấy được tầm quan trọng của việc học hóa, từ đó có thêm động lực và hứng thú đối với việc học hóa. Tăng cường hoạt động nhóm, trao đổi với bạn học để học hỏi cái hay, cái tốt của bạn. Đối với Ban giám hiệu Trang bị thêm cơ sở vật chất máy chiếu, thiết bị hóa chất… để đáp ứng cho quá trình dạy học Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để học sinh có thêm nhiều cơ hội vận dụng các vấn đề hóa học vào thực tiễn. Đối với Sở GD – ĐT Tổ chức bồi dưỡng cho GV về những phương pháp hiện đại, khuyến khích giáo viên vận dụng những mô hình dạy học mới, tích cực, trong đó có mô hình dạy học theo định hướng stem. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 – 2020. T I IỆU TH M HẢO 1. Bộ giáo dục và đào tạo 2014, tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường trung học phổ thông, Môn Hóa Học, Tài liệu tập huấn. 2. Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn 2008, Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực. NXB Giáo dục. 3. Trần Văn Thành 2011, “Tổ chức môi trường học tập tương tác trong dạy học dự án nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở phổ thông”, Tạp chí Giáo dục số 261. 4. Sách Hoá học Lớp 10, 11, 12 - NXB GD HN 2000 5. Sách Bài tập Hoá học Lớp 10,11, 12 - NXB GD HN 2000. 6. Đề thi tuyển sinh Đại học cao đẳng từ 2007-2015. 7. Nguyễn Thị Lan Phương 2011, Vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học hóa học lớp 11 THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học. 8. Mạng internet. “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học lớp 11 THPT” 20
Design by Ngân Giang Xem tốt nhất ở độ phân giải 1024 x 768 pixel Template by Dameva
sáng kiến kinh nghiệm môn hóa thpt
